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Rapport préalable à la soutenance de thèse de Maria Luiza Oliveira Castro de Leao pour l'obtention du doctorat en Sciences de l'Education.


Le document présenté par la candidate est intitulé: « les moments de turbulence : la déséquilibration cognitive et sa signification dramatique ». Elle est composée de deux tomes.

La recherche « se propose d'examiner les moments de turbulence, définis comme « des moments du processus de construction de la connaissance au cours desquelles une décentration, un changement du référentiel logique-conceptuel est exigée du sujet engagé dans un processus de connaissance ». Comme l'énonce l'auteur, il s'agit « d'étudier la pensée en train de connaître, la pensée en acte, dans les moments spécifiques de déséquilibration cognitive ». L'œuvre de Piaget constitue ainsi le premier système de référence mobilisé. Une des originalités de la recherche tient cependant à la convocation d'un second système de référence théorique, développé par Sarah Pain. Celui-ci permet à l'auteur de tenir le par d'examiner la pensée en train de connaître du point de vue cognitif et du point de vue qu'elle nomme dramatique désidératif, autrement dit de rendre compte du versant subjectif et affectif du développement. Sur un plan plus large, l'auteur cherche à contribuer, après Sarah Pain, à la construction d'une psychologie de la pensée « plus complète » qu'une psychologie de l'intelligence.

Les intentions « opérationnelles » de l'auteur sont structurantes. Il s'agit en étudiant les processus d'apprentissage, de contribuer à l'invention de modalités didactiques, à destination des apprenants en même temps que des enseignants. Ce « souci » opérationnel n'est jamais réducteur en ce sens qu'il ne bride pas l'élaboration théorique, n'en limite pas les ambitions. (je tiens à souligner cette grande qualité pas toujours manifestée dans des thèses réalisées par des « adultes » déjà engagés dans des activités professionnelles). Il opère à l'inverse comme un facteur de mobilisation et d'orientation qui donne cohérence à l'ensemble. Ainsi, c'est parce qu'elle part du constat de l'imbrication des facteurs logique conceptuels et affectifs dans les réussites comme dans les ratages des apprentissages que l'auteur cherche à élaborer un cadre pour comprendre comment ces facteurs opèrent et comment ils peuvent devenir objet de l'action didactique. Sur le plan méthodologique, il amène l'auteur à concevoir et mettre en place une expérimentation originale dans laquelle ce sont les enseignants qui sont placés en situation d'apprentissage.

La partie théorique eut d'abord être définie par son ambition. Je ne reviens pas ici sur l'ambition sinon pour dire que l'auteur ne recule jamais devant l'ampleur et la complexité des problèmes, des concepts et des édifices théoriques. Elle peut ensuite être définie par sa cohérence ; sans doute le choix de conserver tout au long du travail un ancrage théorique dans l'œuvre de Piaget et dans celle de Pain y est-il pour beaucoup. On pourrait regretter que bien des travaux, et certains plus récents, n'aient pas été évoqués ( travaux en didactiques des sciences, textes de Bakhtine à propos de la signification et de l'effet sur l'évolution des significations des négociations dans les situations de dialogues entre les humains, pragmatique et analyses conversationnelles et interlocutoires pour rendre compte de la dynamique des échanges etc… ) Cependant, il semble en définitive que les avantages d'une centration sur deux auteurs l'emportent nettement sur leurs inconvénients.

Je discuterai cependant l'usage qui est fait des travaux de Vygotski. Un peu parce que certaines interprétations de ce qu'il écrit me paraissent limitatives (par exemple, jamais il ne met en relation ZPD et « petits pas » ou encore : il conditionne le développement des concepts aux problèmes à résoudre puisqu'il souligne à quel point le développement des concepts est un processus vivant pour résoudre des problèmes vivants… Enfin, ce qu'il écrit de l'imitation est très complexe). En revanche, on peut penser que Vygotski apporte beaucoup en donnant une place centrale à l'intersubjectivité.

Maria Luiza Oliveira Castro de Leao consacre, à juste titre à mon sens, une grande place à l'analyse des influences, jeux de pouvoir, références aux autres dans les échanges entre enseignants. Elle reprend (39) de Sarah Pain l'idée selon laquelle « la conscience ne sert pas uniquement à réactiver le feed-back entre l'opération et le produit, mais fondamentalement à confronter sa pensée à celle d'autrui ». Je me demande alors si Vygotski et ce qu'il développe sur l'intersubjectivité ne permettrait pas de fonder ce qui me semble toujours implicitement présent dans la recherche : à savoir que l'intersubjectivité opère entre la structure logique conceptuelle et la structure dramatique désidérative. Bref, revenons au débat entre Piaget et Vygotski et, comme l'écrit Bruner : célébrons en les convergences.

La partie méthodologie ressemble beaucoup à la partie théorique en ce qu'elle est argumentée, minutieuse, systématique. Comme pour la partie théorique, l'auteur explicite les raisons de ses choix et sait faire preuve, tout en empruntant largement à ses auteurs de référence, de personnalité. Là encore, une forme plus élaborée d'analyse dynamique des conversations aurait pu être retenue, parce qu'au fond, l'analyse de contenu n'occupe qu'une part modeste du travail d'analyse. En réalité, l'analyse tente de rendre compte de la dynamique des échanges et de l'évolution des significations.

Dans l'analyse, l'absence de cadre de référence analytique des interactions est cependant compensée par la référence permanente de l'auteur à son cadre intentionnel et théorique, d'une part, à la finesse et la progressivité de son expérimentation. Il arrive quelque fois que des interprétations du registre « psychanalytique » m'apparaissent hasardeuses, ou pour le moins tirées par les cheveux. Mais c'est assez rare et les interprétations didactiques paraissent toujours fondées.

Il faut noter que l'écriture est suffisamment claire pour qu'on ne s'y perde pas. Il faut encore souligner le fait que l'auteur ne lâche jamais prise et que toutes les séquences sont traitées avec la même rigueur et la même profondeur.

Les conclusions restent prudentes… trop peut être au regard de l'ampleur des questions posées au départ. j'aurais ainsi apprécié de lire en quoi l'expérimentation et son analyse permettaient d'ajouter au cadre théorique de Sarah Pain.

Pour terminer, je ne peux que souligner les grandes qualités du travail de recherche réalisé: originalité, équilibre et densité des parties théoriques, méthodologiques et analytiques, précision et clarté de l'écriture. Je donne donc un avis très favorable pour la soutenance de cette thèse.

Patrick Mayen,
Professeur
Directeur de l'Unité « Développement Professionnel et Formation »
Département des sciences de la formation et de la communication
Le 9 juin 2005


RELATÓRIO DA DEFESA DA TESE DA SENHORA
MARIA LUIZA OLIVEIRA CASTRO DE LEÃO

Os momentos de turbulência:
a desequilibração cognitiva e sua significação dramática


Samuel Johsua, relator e presidente do júri, desculpa a ausência da Madame Sylvette Maury, por motivos familiares.

Gérard Vergnaud, diretor da pesquisa felicita Madame Leão pela originalidade de sua pesquisa e a importância que representa a análise dos dados empíricos A ambição foi grande ao tratar com o mesmo dispositivo de coleta de dados fenômenos de conceituação relativos a flutuação dos corpos e fenômenos dramáticos desiderativos que se produzem num grupo de cinco colegas colocadas numa situação de desequilíbrio coletivo.

Madame Leão construiu remarcavelmente seu plano de pesquisa e criou condições para uma rica observação. Desse modo, ela trouxe uma contribuição empírica de qualidade à teoria de Sara Pain, co-responsável pela direção da tese.

A maneira como foram relatadas e comentadas as leituras efetuadas por Mme Leão testemunham que a tese representa um trabalho pessoal aprofundado; e os protocolos produzidos são perfeitamente homogêneos à problemática apontada. Os exemplos de tomada de consciência, de resistência, de influência, de contradição e de coesão a propósito de hipóteses relativas à flutuação de objetos, são surpreendentes e mostram que os adultos assim como as crianças estão prontos a se aventurar: todos os critérios possíveis são checados, incluindo critérios não pertinentes, e o princípio fundamental de Arquimedes fica praticamente inconsciente.

As participantes da experiência investem na situação com toda a sua afetividade e evocam lembranças eventualmente dramáticas, eventualmente felizes. A única crítica de Gèrard Vergnaud diz respeito ao excessivo tamanho da tese. Uma publicação bem mais curta deveria, então, ser considerada.

Sara Pain estima que, do ponto de vista do tema, a tese é uma aproximação original da construção do pensamento pela experiência. A autora tenta conjugar os aspectos cognitivos e significantes, objetivantes e subjetivos, numa situação experimental concreta.

Do ponto de vista metodológico, o dispositivo experimental, bastante criativo, se mostrou eficaz para dar conta do fenômeno da turbulência mental. O excesso de dados e de variáveis talvez tenha pesado à apresentação e tornado laborioso o tratamento.

Do ponto de vista dos fundamentos teóricos, o trabalho foi considerado por Sara Pain, como uma extensão experimental das considerações teóricas expostas nos seus livros. Mas para chegar a essa aplicação original, foi preciso à Mme Leão uma leitura aprofundada e crítica da bibliografia, assim como da obra de G.Vergnaud, que permitiram à candidata apresentar seu trabalho no campo das Ciências da Educação. Em breve, o trabalho apresentado, por sua originalidade, sua criatividade e sua riqueza, merecem, a seu ver, a mais alta consideração do júri.

Patrick Mayen considera que a defesa de Maria Luiza Oliveira Castro de Leão confirmou as qualidades demonstradas no seu documento intitulado "Os momentos de turbulência: a desequilibração cognitiva e sua significação dramática":

1. A ambição teórica, consistindo, numa filiação à Sara Pain, a contribuir para a articulação das dimensões cognitivas e "dramático desiderativo" na aprendizagem e de se ater essencialmente aos quadros fornecidos por Piaget e Pain permite a autora de conservar a mesma orientação ao longo das diferentes etapas do seu trabalho. Nós podíamos aconselhar, entretanto, de retomar certos trabalhos em Didática das Ciências, particularmente, que poderiam ter ainda ampliado suas análises. Da mesma forma, as referências a Vigotski não poderiam lhe abrir vias para pensar na idéia segundo a qual a intersubjetividade opera entre a estrutura lógico-conceitual e a estrutura dramático-desiderativa? Essa questão parece implicitamente presente em toda a pesquisa, e se manifesta pelo lugar justamente dado a análise de influências, jogos de poderes, referências aos outros, dinâmica de trocas que tecem o desenvolvimento das interações coletivas dos sujeitos da experimentação.

2. A coerência metodológica com a criação de uma experimentação original, endereçada a professores, favorece a observação das turbulências e sua co-interpretação pelos participantes e pela pesquisadora. Apesar da complexidade do material analisado, constituído pela realização de experiências de flutuação de objetos e pelas discussões coletivas a propósito do que se passa ou deveria se passar nessas experiências, seu tratamento é sempre argumentado, preciso, rigoroso e relativo às questões colocadas, bem como aos quadros teóricos mobilizados. É então, ainda aí, que uma grande coerência intelectual é mobilizada.

3. A intenção operacional diz respeito à educação pois se trata, ao estudar processos de aprendizagem e os fenômenos que os acompanham, os geram, os sustentam ou os inibem, de inventar maneiras de agir. Examinar as turbulências, expressões de emoções ligadas à erupção de dimensões dramático-desiderativas na aprendizagem pode contribuir para armar os professores para compreenderem o que se passa nos risos e nas crenças.

Ao longo da defesa, Maria Luiza Oliveira Castro de Leão demonstrou que ela podia perfeitamente defender suas escolhas e seus resultados. Ela igualmente pode mostrar em que a elaboração do seu pensamento continuava a se perseguir depois da redação do seu documento de tese. Em particular no que diz respeito a outros trabalhos, mas também com situações educativas e os problemas que elas comportam e que os profissionais das instituições de ensino têm que enfrentar no Brasil.

Patrick Mayen felicita então Maria Luiza Oliveira Castro De Leão pelas grandes qualidades do trabalho apresentado: originalidade, equilíbrio e densidade nas diferentes partes da tese, clareza de escrita e de expressão, solidez de argumentação ao longo dos debates.

Pierre Rabardel declara que a tese apresentada pela Madame De Leão é um trabalho conseqüente em torno de um tema original: os momentos de turbulência são tratados de um duplo ponto de vista - aspectos cognitivos e desiderativos. Para tanto, a autora usa a linha dos trabalhos de Sara Pain. Ela se inspira igualmente nos trabalhos da escola piagetiana, notadamente aos de Gèrard Vergnaud.

Quanto aos capítulos bibliográficos, a autora opta por explorar e discutir em profundidade os autores que Madame De Leão considera como principais. Essa postura leva a desenvolvimentos aprofundados e interessantes, mas é uma pena que uma parte da literatura pertinente ao campo empírico tratado, notadamente em Didática das Ciências, seja explorada de maneira mais limitada.

No plano empírico, os protocolos recolhidos são muito interessantes e constituem por si sós um conjunto significativo. As escolhas das situações empíricas e dos objetos são particularmente apropriadas; os diálogos bem conduzidos e a análise de dados feita com cuidado.Trata-se então, de uma bela construção, cujo volume global poderia, no entanto, ser sensivelmente reduzido.

Pierre Rabardel propõe à candidata uma série de temas de reflexão, em particular, sobre a desequilibração cognitiva que constitui o motor principal do desenvolvimento conceitual:

- Pode haver movimento de desenvolvimento quando há equilíbrio das estruturas cognitivas?

- O que é do registro desiderativo? Seu papel é somente defensivo, como nós poderíamos supor pela leitura de certas passagens da tese, ou pode ele igualmente desempenhar um papel no movimento de desenvolvimento?

As respostas e comentários da candidata testemunham a sua cultura e seu bom domínio sobre o tema.

Pierre Rabardel agradece sublinhando novamente a qualidade do seu trabalho.

Samuel Johsua junta-se aos comentários elogiosos dos seus colegas de júri. Trata-se, para o autor da tese, de compreender esses momentos de desordem, de interrogação, de progressão que acompanham necessariamente a aprendizagem, momentos tão difíceis de compreender em geral. A proximidade com as preocupações de Piaget são patentes, mas a tese acrescenta ao tomar, num mesmo movimento, a parte dramática desiderativa que funda a significação atribuída ao conhecimento e à ignorância. No contexto dessa preocupação, numerosas referências psicanalíticas são mobilizadas com grande domínio por parte da autora. Madame Maria Luiza Oliveira de Leão mobiliza ainda, para enfrentar essa questão, as teorias de Sara Pain, que fornecem o substrato principal da problemática colocada. Um desenvolvimento muito interessante é consagrado às relações do riso com a turbulência. Samuel Johsua espera que Madame Maria Luiza Oliveira de Leão possa no futuro mobilizar também importantes conceitos didáticos complementares: a "criação da ignorância" como "meio de estudo"; o lugar dessa "ignorância" do ponto de vista dos fenômenos ligados à memória didática e sobretudo nesse caso ao funcionamento e ao desfuncionamento do contrato didático. Para as pesquisas futuras, a soma das problemáticas colocadas nessa tese com outras problemáticas clássicas em didática comparada seria da maior utilidade.

O tratamento de dados empíricos é conduzido de maneira precisa e confirma as intuições originadas na problemática colocada. Madame Maria Luiza Oliveira de Leão demonstrou grande aptidão para a discussão das questões abordadas e um grande domínio dos campos por ela convocados. O trabalho é sério, meticuloso em sua parte empírica e bem fundamentada do ponto de vista da metodologia utilizada. É uma tese original que aborda com sucesso domínios pouco tratados com tal ambição. Enfim, uma pesquisa bastante rica.

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